CONTEMPORÁNEATE 4.0

Esto es lo que tenéis que estudiar de cara a las recuperaciones del lunes y en función de cada una de las evaluaciones. 1ª EVALUACIÓN: - Tema 1. El Antiguo Régimen. - Tema 2. Maquinismo e industrialización. La relación de prácticas que entran para la recuperación es la siguiente: a) Comentario de texto: Hobbes. Leviathan. b) Comentario de texto: Locke. Dos tratados sobre gobierno civil. c) Comentario de texto: Federico II. Antimaquiavelo. d) Comentario de texto: Arthur Young. Viajes por Francia. e) Comentario de fotografía: Fábrica Ford. 2ª EVALUACIÓN: - Tema 3.  Las revoluciones liberal burguesas. Nacionalismo y liberalismo. Unificaciones y disgregaciones. La relación de prácticas es la siguiente: a) Comentario de texto: DECLARACIÓN DE DERECHOS DE VIRGINIA. b) Comentario de imagen: JURAMENTO DEL JUEGO DE LA PELOTA. c) Comentario de texto: ROBESPIERRE. DISCURSO ANTE LA CONVENCIÓN, 1794. d) Comentario de imagen. CORONACIÓN DE NAPOLEÓN Y JOSEFINA. e) Comentario

Los que no figuran en esta lista tiene aprobada la asignatura. Para el resto, y entre paréntesis, figuran las evaluaciones que debe recuperar. 1º BH. GARCÍA CASTILLO, JOSÉ (debe recuperar 3ª). GONZÁLEZ CIFUENTES, J.A. (todas) MADRIGAL GARVÍ, E. (2ª y 3ª). MARTÍNEZ GONZÁLEZ, F. (3ª) MARTÍNEZ QUINTANILLA, S. (2ª) MARTÍNEZ VALERO, A. (2ª) RODRÍGUEZ BERMÚDEZ, A. (2ª Y 3ª). RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, R. (2ª Y 3ª). RUESCAS GONZÁLEZ, M. (2ª). RUIZ POVEDA, INÉS (todas). SÁNCHEZ PICAZO, S. (2ª). VIZCAÍNO MARTÍNEZ, I. (3ª). 1º BS. ATIÉNZAR MARTÍNEZ, C. (debe recuperar todas). CANDEL GARCÍA, M. (2ª y 3ª). CAÑADAS MARTÍNEZ, C. (todas). CORREOSO CARCELÉN, N. (1ª Y 3ª) GARCÍA CASTEDO, A. (3ª). GÓMEZ GÓMEZ, ISABEL (todas). GÜITIA ALBUJER, DIMAS (3ª). LAJARÍN GONZALEZ, P. (todas). MARCHANTE CAÑIZARES, B. (todas). MINGUEZ DEL REY, F. (1ª y 2ª). ORTIZ SELVA, C. (2ª). PASTOR CIFUENTES, A. (todas). PÉREZ REYES, C. (2ª y 3ª). SORIA MOLINA, J.R. (todas). TÁRRAGA ORTEGA, C. (2ª y

“Sus Majestades el Emperador de Austria y Rey de Hungría, el Emperador de Alemania, Rey de Prusia, y el Rey de Italia, animados del deseo de aumentar las garantías de la paz general, de fortificar el principio monárquico (...), han acordado la conclusión de un tratado (...) Art. 1. (...) se comprometen recíprocamente paz y amistad, y no entrarán en alianza o compromiso alguno dirigido contra cualquiera de sus Estados (...) Art. 2. En caso de que Italia, sin mediar provocación directa por su parte, fuese atacada por Francia por cualquier motivo, las otras dos Partes contratantes estarán dispuestas a prestar a la Parte atacada socorro y ayuda con todas sus fuerzas. La misma obligación incumbirá a Italia en caso de una agresión, no directamente provocada, de Francia contra Alemania. Art. 3. Si una o dos de las Altas Partes contratantes, sin provocación directa por su parte, llegasen a ser atacadas y a encontrarse empeñadas en una guerra con dos o más grandes potencias no f

Os cuelgo las prácticas más importantes del examen... Durante el curso de su desarrollo, las fuerzas productoras de la sociedad entran en contradicción con las relaciones de producción existentes, o, lo que no es más que su expresión jurídica, con las relaciones de propiedad en cuyo interior se han movido hasta entonces. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas que eran, estas relaciones se convierten en trabas de estas fuerzas. Entonces se abre una época de revolución social. El cambio que se ha producido en la base económica trastorna más o menos lenta o rápidamente toda la colosal superestructura. C. Marx. Contribución a la crítica de la economía política. 1859.  Si tuviese que contestar la siguiente pregunta:  ¿Qué es la esclavitud?  y respondiera en pocas palabras: Es el asesinato, mi pensamiento se aceptaría desde luego. No necesitaría de grandes razonamientos para demostrar que el derecho de quitar al hombre el pensamiento, la voluntad, la personalidad, e

Aquí os dejo el tema. Para los que hacéis el examen el martes (1º BH), sólo entra la primera parte, hasta los conflictos internacionales antes de 1914! IMPERIALISMO Y COLONIALISMO. CONCEPTO. Desde sus orígenes hacia 1840, el término imperialismo es uno de los más complejos de definir. Primeramente, hay que hacer una distinción entre el sentido político del mismo, que designa cualquier extensión de influencia política, económica y cultural fuera de las fronteras nacionales, y el sentido sujeción y explotación que se confunde frecuentemente con el de colonialismo. Con el fin de precisar los conceptos, y sólo desde un punto de vista cronológico, podríamos definir el colonialismo como el modelo de explotación mercantilista desarrollado por las potencias europeas durante la Edad Moderna y el Imperialismo como el modelo de explotación industrial, en el que intervienen además agentes extraeuropeos (EEUU y Japón). LA EXPANSIÓN COLONIAL. En el siglo XIX, Europa

Charles Fourier. Plano prototípico de un falansterio. A los superintendentes de fábricas y a aquellos individuos en general que por dar empleo a una población agrupada pueden fácilmente adoptar los medios para formar los sentimientos y el comportamiento de dicha población.   Como ustedes, soy un fabricante que persigue un beneficio pecuniario. Pero habiendo actuado durante muchos años basado en principios en muchos aspectos inversos a aquellos en que ustedes han sido instruidos, y habiendo encontrado que mi proceder era beneficioso para otros así como para mí mismo, incluso desde un punto de vista pecuniario, quiero explicar estos valiosos principios, para que ustedes puedan compartir sus ventajas (…).   (…)  verán que, desde el comienzo de mi dirección, consideré a los trabajadores, junto con los mecanismos y todas las otras partes del establecimiento, como un sistema compuesto por muchos elementos. Era mi obligación y mi interés combinarlos para que cada trabajador, así c